在现代社会中有一群孩子与其他正常孩子不同，他们由于患有自闭症，无法像正常孩子一样传达自己的情感。孤独症是广泛性发育障碍中常见的、具有代表性的疾病。该疾病起病于婴幼儿时期，以社会交往障碍、交流障碍、局限的兴趣、刻板与重复行为方式为主要临床表现，多数患儿还会伴有不同程度的精神发育迟滞，但是有一部分家长在对孩子进行训练时往往急于求成反而适得其反。下面就和孤独症寄宿学校的小编一起来看看这些错误示范吧。
我们在孩子训练时，肯定少不了强化物，但是家长们经常会忘了，强化物应该是在孩子做出正确反应后给予他的奖励，让孩子知道什么时候做对或达成目标，久而久之，当再遇到类似情况时，孩子自然就会知道怎么样的表现才是合适的。
但很多家长却把强化物当成了吸引物，想通过强化物把孩子的注意力吸引过来。这样做会造成区辨错误，孩子会因为有强化物才配合训练，对强化物造成了过分依赖。这样不利于我们后面撤除辅助。
强化物有三个特点：①行为之后出现；②紧紧跟着行为；③能够增加该行为在日后出现。
所谓行为之后才出现，就是明确指出强化物是完成行为之后才能得到的，不是被看到、猜到的。如果出示了强化物才能诱导孩子开展训练，那就需要额外加上强化物视觉刺激，才能让孩子出现目标行为。
二、对问题行为进行了强化
很多家长看到孩子出现问题行为时，就会对孩子给予较多的关注，比如有的时候，孩子提要求，家长没有答应，随后孩子会哭闹等，家长想阻止孩子哭闹，往往会答应孩子的要求，这会让孩子认为哭闹就是正确提要求的方式，这也会对孩子的问题行为进行了强化。
所以，家长应该明确的是，干预的重点要放在孩子的正确行为，而对于孩子的哭闹等问题行为，在孩子安全的前提下，不给予过分关注。或者可以加以引导，让孩子用正确的方式来满足自己的需求，比如表达。
三、下达指令未辅助
很多家长在给孩子下达指令之后，孩子不做反应或听而不闻，家长往往就会反复发指令，并且语气会越来越严厉，音调随之变得更高，甚至还会对孩子加以谴责，但孩子依然对家长下达的指令无动于衷。我们通常叫这些指令为空指令。
这样会造成家长的指令对于孩子来说没有用处，对指令和语言、社交信号等不敏感，而且会觉得一直在被要求做什么做什么，久而久之会抗拒，家长还会觉得孩子“越来越不听话了”。
所以，给孩子下达的指令一定要做到，孩子一遍没有执行，当第二遍指令下达后，经过了反应时间，孩子依然没有做出反应或做错了，家长就要及时给予辅助，保证孩子做出的反应和指令一致。
四、辅助不及时
很多家长会有一个疑问，同样的指令，为什么孩子会愿意听老师的，却对家长说的无动于衷呢？
其实，这就是辅助不及时造成的。家长在开始的时候，发出的指令没有让孩子必须执行，后来，孩子会发现，爸爸妈妈的指令自己做不做都可以，所以他就会选择不做。
而当孩子接触到老师的时候，老师通常都会严格要求他完成指令，当孩子发现自己以往在家长身上的“招数”不太好用时，通常都会选择听从老师的指令。
面对这种孩子不听指令的情况，家长要切记下达指令后一定要孩子完成，孩子不想做或不会做的时候，就要及时给予孩子辅助，并在完成后及时奖励强化。
五、泛化不足
很多家长都会发现，孩子在机构跟着老师可以做到的任务，在家跟着家长却做不了。孩子在课堂可以完成的任务，过了几天似乎就都忘光了。很有可能是缺少了泛化环节，或者是泛化不足导致的。
泛化是指由具体的、个别的扩大为一般的。比如孩子在家长，在老师面前能完成的行为，也可以在别人面前完成。仅仅依靠机构和家庭中的训练在泛化方面存在局限。
缺少泛化，孩子的适应能力会有明显的局限性，不愿意或不会在生活中灵活使用。
所以，除了新课业中要穿插大量的“精熟”作为泛化之外，自然情境教学部分、游戏课，甚至居家生活中都要大量泛化。
六、急于求成
有时候，家长过于高估孩子的能力，许多任务超出了孩子的能力范围之外，孩子当然达不到家长的要求。在这样的情况下，家长依然坚持重复下达指令，期望孩子能够完成。
结果却让孩子屡屡受挫、迷茫甚至愤怒，所以也会出现“不配合训练、一训练就哭闹”的情况。
其实，面对这种情况，家长就应该根据孩子各项能力的具体情况，调整项目的难易度，并立刻给予孩子辅助，帮助孩子完成任务。
自闭症孩子的认知能力和学习能力都普遍较差，很多看似简单的任务，他们却很难完成，所以家长们总会很苦恼。
但是，很多家长一旦开始干预，就想立刻让孩子的情况变好。但这是不现实的，自闭症本身难以完全治愈，更需要家长的耐心和有针对性的训练。在给孩子进行康复训练的过程中，家长切莫急于求成，一定要孩子各方面能力的具体情况，按照孩子的进度循序渐进。
以上就是小编今天为大家分享的关于自闭症家长们在训练过程中经常会犯的错误的相关知识，希望看完之后能够对你们有所帮助。自闭症儿童的治愈需要循序渐进，各位家长一定要更加的有耐心。
